16 avril 2014 | Québec
Une période de développement marquée par de nombreux changements
L’adolescence constitue une période importante du développement. Entre l’enfance et l’âge adulte, les jeunes connaissent des changements physiques, cognitifs, affectifs et sociaux qui peuvent influencer leur comportement, leurs relations et leur perception de l’environnement.
Ils développent progressivement leur autonomie, construisent leur identité, accordent une place différente aux relations avec leurs pairs et doivent composer avec de nouvelles attentes dans leurs vies scolaires, familiales et sociales.
Pour certains adolescents, cette période peut également s’accompagner de difficultés d’adaptation, d’apprentissage ou de comportement qui nécessitent un soutien particulier.
En éducation spécialisée, accompagner un adolescent consiste notamment à comprendre ses besoins, ses capacités et les facteurs influençant sa situation, afin d’adapter l’intervention.
Cette compréhension du développement de l’adolescence fait partie des apprentissages du programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U du Collège CDI, qui prépare les étudiantes et étudiants à intervenir auprès de clientèles de différents âges confrontées à diverses difficultés d’adaptation.
Pourquoi l’adolescence demande-t-elle une intervention adaptée?
Un adolescent n’a plus les mêmes besoins qu’un jeune enfant, mais il ne possède pas encore nécessairement tous les repères et toutes les habiletés associés à l’âge adulte.
Le développement se poursuit sur plusieurs plans.
Les capacités cognitives évoluent, les relations sociales prennent une importance particulière et les jeunes développent progressivement leur façon de prendre des décisions et d’exercer leur autonomie.
Le contexte dans lequel ils évoluent compte également. La famille, les amis, l’école et d’autres environnements peuvent influencer leur développement et leur adaptation.
Le cours Psychologie du développement de la personne 2 du programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U aborde justement les changements cognitifs et psychosociaux qui surviennent de l’adolescence à la vieillesse, les facteurs internes et externes du développement ainsi que les besoins physiques et psychologiques associés à ces différentes étapes de la vie.
Pour l’éducatrice ou l’éducateur spécialisé, comprendre ces transformations aide à replacer une situation dans son contexte plutôt que d’interpréter un comportement de manière isolée.
👉 Découvrez également : De l’adolescence à la vieillesse : comment les besoins évoluent-ils en éducation spécialisée?
Observer avant de chercher à intervenir
Un changement de comportement ne permet pas, à lui seul, de déterminer ce qu’un adolescent vit ou dont il a besoin.
L’observation constitue donc une étape importante de l’intervention.
Dans quel contexte le comportement apparaît-il? Que se passe-t-il avant et après? Se manifeste-t-il dans plusieurs environnements ou seulement dans certaines situations? Quels éléments semblent faciliter ou compliquer l’adaptation du jeune?
Observer permet de recueillir des informations susceptibles de contribuer à une meilleure compréhension de la situation.
Il faut également être attentif aux biais d’interprétation. Deux personnes peuvent observer le même comportement et lui attribuer des significations différentes.
L’objectif consiste donc à distinguer autant que possible ce qui a réellement été observé de l’interprétation que l’on pourrait en faire.
👉 Découvrez également : Biais d’observation : comment éviter de tirer des conclusions trop rapidement?
Tenir compte de l’environnement de l’adolescent
Une difficulté d’adaptation ne peut pas toujours être comprise en ne regardant que le jeune.
L’environnement dans lequel il évolue peut également exercer une influence.
Les relations familiales, les interactions avec les pairs, l’expérience scolaire et divers facteurs sociaux peuvent notamment constituer le contexte à prendre en compte.
Le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U aborde cette vision à travers l’étude de l’adaptation biopsychosociale, qui conduit à considérer différents facteurs biologiques, psychologiques et sociaux susceptibles d’intervenir dans les situations d’adaptation.
Cette perspective permet d’éviter une conclusion trop simple du type « cet adolescent est difficile ».
L’intervention cherche plutôt à comprendre ce qui se passe, dans quel environnement et quels besoins peuvent se trouver derrière la situation observée.
Créer une relation qui favorise la communication
L’intervention auprès d’un adolescent repose également sur la capacité à établir une relation professionnelle propice à l’échange.
Cela demande notamment d’écouter, de communiquer clairement et d’adapter son approche à la personne et à la situation.
L’adolescent doit progressivement pouvoir exprimer son point de vue, ses préoccupations et sa compréhension de ce qu’il vit. Cela ne signifie pas que l’éducatrice ou l’éducateur spécialisé accepte tous les comportements ou abandonne le cadre établi.
La relation d’aide peut, au contraire, permettre de maintenir des limites tout en favorisant le dialogue.
Le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U développe notamment des compétences en communication et en relations interpersonnelles afin de préparer les étudiantes et étudiants aux différentes dimensions relationnelles de l’intervention.
Favoriser progressivement l’autonomie
L’adolescence est également une période où la personne développe davantage son autonomie.
L'intervention peut donc chercher non seulement à résoudre une difficulté immédiate, mais également à aider le jeune à développer des habiletés qu’il pourra mobiliser dans diverses situations.
Selon ses besoins, cela peut notamment concerner la communication, les habiletés sociales, la résolution de problèmes ou la capacité à participer davantage aux décisions qui le concernent.
L’accompagnement ne consiste alors pas à faire systématiquement les choses à sa place.
Il s’agit plutôt de déterminer le soutien dont l’adolescent a besoin maintenant et ce qu’il peut apprendre progressivement à accomplir de plus en plus de manière autonome.
Cette logique d’adaptation et d’intégration sociale fait partie des dimensions abordées dans le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U.
Soutenir les habiletés sociales et les relations avec les autres
Les relations avec les autres occupent une place importante pendant l’adolescence.
Communiquer, trouver sa place dans un groupe, gérer un désaccord ou exprimer ses besoins peuvent toutefois poser des défis à certains jeunes.
L’éducation spécialisée peut contribuer au développement de différentes habiletés sociales en recourant à des interventions adaptées aux capacités et aux besoins de la personne.
Les activités de groupe peuvent également créer des situations propices au travail sur la participation, la communication et les interactions.
Le but n’est pas d’imposer une seule façon d’entrer en relation avec les autres, mais d’aider le jeune à développer des moyens favorisant son adaptation et sa participation sociale.
👉 Découvrez également : Comment favoriser les habiletés sociales en éducation spécialisée?
Comment intervenir lorsqu’un comportement devient préoccupant?
Un comportement qui dérange ou inquiète ne doit pas être considéré uniquement comme quelque chose qu’il faut faire disparaître.
Il faut d’abord chercher à comprendre la situation dans laquelle il se manifeste.
L’observation, la communication avec le jeune et la prise en compte de son environnement peuvent fournir des informations pour mieux cerner ses besoins.
Selon la situation, l’intervention peut ensuite viser le développement d’une habileté, l’adaptation de certains éléments de l’environnement ou l’adoption d’une approche différente.
Dans certaines situations, un plan d’intervention permet également de préciser les besoins, les objectifs poursuivis, les moyens retenus et la manière dont les résultats seront évalués.
L’intervention devient ainsi une démarche structurée, ajustable en fonction de l’évolution de la situation, plutôt qu’une simple réaction au comportement observé.
Pourquoi faut-il collaborer avec les personnes qui entourent le jeune?
Un adolescent peut être accompagné par plusieurs personnes dans divers contextes.
Selon la situation, l’éducatrice ou l’éducateur spécialisé peut être appelé à collaborer avec la famille, le personnel scolaire ou d’autres professionnels et intervenants.
Cette collaboration permet de partager les informations pertinentes dans le respect des responsabilités professionnelles et des règles de confidentialité, tout en favorisant une certaine cohérence dans l’accompagnement.
Le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U accorde d'ailleurs une place au travail d’équipe et à la collaboration. Le Collège CDI indique que les éducatrices et éducateurs spécialisés peuvent travailler avec divers professionnels dans le cadre de leurs interventions.
La collaboration ne signifie toutefois pas que toutes les personnes jouent le même rôle. Chacune intervient selon ses responsabilités et son champ de compétence.
Adapter l’intervention à chaque adolescent
Parler des « adolescents » comme d’une seule clientèle peut être trompeur.
Deux jeunes du même âge peuvent avoir des capacités, des besoins, des expériences et des environnements complètement différents.
L’un peut éprouver des difficultés d’apprentissage, un autre peut présenter des difficultés d’adaptation ou de comportement, tandis qu’un autre peut avoir besoin de soutien dans ses relations sociales ou dans le développement de certaines habiletés.
Le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U prépare justement à intervenir auprès de personnes présentant différentes réalités, notamment des difficultés d’adaptation, des troubles du comportement, des troubles d’apprentissage, des déficiences ou des enjeux liés à la santé mentale.
L’âge constitue donc une information importante, mais il ne suffit jamais à déterminer l’intervention appropriée.
Comprendre l’adolescence pour mieux accompagner le jeune
Accompagner un adolescent en éducation spécialisée implique de tenir compte à la fois de son développement, de ses besoins, de ses capacités et de son environnement.
L’observation permet de mieux comprendre les situations. La communication contribue à établir une relation d’aide. Les interventions peuvent ensuite soutenir l’autonomie, les habiletés sociales, l’adaptation et la participation du jeune dans ses différents milieux de vie.
Il n’existe donc pas de méthode unique applicable à tous les adolescents.
Dans le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U du Collège CDI, les étudiantes et étudiants développent des connaissances sur le développement humain ainsi que des compétences en observation, en communication, en planification et en intervention auprès de différentes clientèles.
Comprendre ce qui caractérise l’adolescence constitue ainsi une partie du travail nécessaire pour adapter l’intervention à la personne plutôt qu’à une catégorie d’âge.
Foire aux questions
1. Pourquoi faut-il tenir compte du développement de l’adolescent en éducation spécialisée?
L’adolescence s’accompagne de changements cognitifs, psychosociaux et physiques susceptibles d’influencer les besoins et les comportements. Comprendre cette étape du développement permet de replacer les observations dans leur contexte et d’adapter l’intervention à la situation du jeune. Le développement de l’adolescence fait d'ailleurs partie des apprentissages du programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U.
2. Quel rôle joue l’observation auprès des adolescents?
L’observation permet de recueillir des informations sur les comportements, les situations dans lesquelles ils apparaissent, ainsi que sur divers éléments du contexte. Ces informations peuvent ensuite contribuer à l’analyse des besoins et au choix d’interventions adaptées plutôt que de tirer des conclusions à partir d’un comportement isolé.
3. L’éducatrice ou l’éducateur spécialisé travaille-t-il seul auprès d’un adolescent?
Pas nécessairement. Selon le milieu et la situation, l’intervention peut nécessiter une collaboration avec la famille, le personnel scolaire et divers professionnels. Le travail d’équipe et la collaboration font partie des compétences développées dans le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U.
Pour aller plus loin
👉 Techniques d’éducation spécialisée : comprendre le domaine et ses perspectives
👉 Facteurs de risque et facteurs de protection : comment influencent-ils le développement?
👉 Estime de soi et responsabilisation : comment les soutenir en éducation spécialisée?
👉 En savoir plus sur le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U du Collège CDI
