24 janvier 2014 | Québec
Les besoins d’une personne peuvent changer tout au long de sa vie
Les besoins d’un adolescent ne sont pas nécessairement ceux d’un jeune adulte. Ceux d’un adulte peuvent, eux aussi, évoluer avec les années, tout comme ceux d’une personne vieillissante.
Le développement humain ne s’arrête pas à l’enfance. Les capacités, les relations, les responsabilités, l’environnement et les réalités vécues peuvent continuer à évoluer tout au long de la vie.
Pour intervenir en éducation spécialisée, il est donc important de comprendre où se situe une personne dans son parcours et quels sont ses besoins à ce moment précis.
Cette perspective fait partie du programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U du Collège CDI. Dans le cours Psychologie du développement de la personne 2, les étudiantes et étudiants abordent notamment le développement cognitif et psychosocial de l’adolescence à la vieillesse, ainsi que les besoins physiques et psychologiques associés aux différentes étapes de la vie.
Pourquoi le développement ne s’arrête-t-il pas à l’enfance?
L’enfance est une période marquée par de nombreux apprentissages, mais le développement se poursuit bien au-delà.
L’adolescence, l’âge adulte et la vieillesse comportent chacun ses propres transformations.
Dans le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U, l’étude du développement se poursuit de l’adolescence à la vieillesse. Les étudiantes et étudiants sont amenés à considérer les changements cognitifs et psychosociaux, ainsi que les différents besoins physiques et psychologiques.
Cette vision permet de comprendre qu’une intervention adaptée à une étape de la vie ne peut pas nécessairement être transposée telle quelle à une autre.
L’âge n’explique pas tout, mais il fournit un contexte important pour comprendre les besoins et la situation de la personne.
Quels changements peuvent accompagner l’adolescence?
L’adolescence constitue une période de transition entre l’enfance et l’âge adulte.
Les changements qui surviennent pendant cette période ne concernent pas uniquement le développement physique. Les dimensions cognitives et psychosociales continuent, elles aussi, d’évoluer.
Pour l’éducatrice ou l’éducateur spécialisé, cela signifie qu’il faut tenir compte de la manière dont l’adolescent se développe et interagit avec son environnement.
Les relations avec les autres, la participation sociale, la responsabilisation, l’estime de soi et la résolution de problèmes peuvent notamment faire partie des dimensions travaillées dans une intervention, selon les besoins observés.
Le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U prépare justement les étudiantes et étudiants à concevoir des activités éducatives qui soutiennent plusieurs de ces habiletés.
Les besoins changent-ils lorsqu’une personne devient adulte?
Entrer dans l’âge adulte ne signifie pas que tous les besoins d’accompagnement disparaissent.
Une personne peut continuer à avoir besoin de soutien dans certaines dimensions de son adaptation, de ses relations ou de son autonomie.
Les objectifs d’intervention doivent alors correspondre à sa réalité actuelle.
Le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U prépare à intervenir auprès de clientèles de différents âges, notamment des jeunes, des adultes et des personnes âgées, présentant diverses difficultés d’adaptation ou des limitations.
Cette diversité oblige à dépasser une vision de l’éducation spécialisée centrée uniquement sur l’enfance.
L’intervention auprès d’un adulte doit tenir compte de ses capacités, de ses besoins et de son contexte, plutôt que de recourir automatiquement à des moyens conçus pour une clientèle plus jeune.
👉 Découvrez également : Travailler avec des clientèles diversifiées en éducation spécialisée
Pourquoi l’autonomie peut-elle prendre des formes différentes selon l’âge?
L’autonomie ne correspond pas à une capacité unique que l’on acquiert une fois pour toutes.
Elle peut concerner différentes dimensions du quotidien et évoluer au fil de la vie.
Chez certaines personnes, l’intervention peut viser au développement de nouvelles habiletés. Chez d’autres, elle peut davantage chercher à maintenir des acquis ou à adapter le soutien lorsque certaines capacités évoluent.
Cette distinction devient particulièrement importante avec le vieillissement.
Le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U aborde notamment la vieillesse et la perte d’autonomie, ce qui permet aux étudiantes et étudiants de réfléchir aux besoins susceptibles de survenir à cette étape de la vie.
Soutenir l’autonomie signifie alors rechercher un équilibre entre l’aide offerte et les capacités que la personne peut encore mobiliser.
Pourquoi le contexte social évolue-t-il lui aussi?
Les besoins d’une personne ne sont pas déterminés uniquement par son développement individuel.
Son environnement change également.
Les relations, le milieu de vie, les responsabilités et le réseau de soutien peuvent évoluer de l’adolescence à l’âge adulte et à la vieillesse.
Le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U comprend des apprentissages consacrés au contexte social de la personne ainsi qu’aux réseaux et aux services. Cette perspective permet de considérer les ressources présentes autour d’elle ainsi que les différents milieux dans lesquels elle évolue.
Une intervention adaptée doit donc tenir compte non seulement de qui elle est, mais aussi de la réalité dans laquelle elle vit à ce stade de son parcours.
Pourquoi faut-il réévaluer les besoins au fil du temps?
Un besoin identifié à un moment donné n’est pas nécessairement permanent.
Une personne peut développer de nouvelles habiletés, rencontrer de nouvelles difficultés ou vivre un changement important dans son environnement.
C’est pourquoi l’observation demeure pertinente tout au long de l’accompagnement.
Dans le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U, les étudiantes et étudiants apprennent à recueillir et à interpréter des informations afin de mieux comprendre une situation. Ils développent également des compétences pour déterminer les besoins et planifier l’intervention.
Réévaluer les besoins permet d’éviter de continuer à intervenir à partir d’une situation qui n’est plus tout à fait celle de la personne.
Les objectifs d’intervention doivent-ils eux aussi évoluer?
Oui. Si les besoins changent, les objectifs et les moyens utilisés peuvent également devoir être revus.
C’est l’une des raisons pour lesquelles l’évaluation occupe une place importante dans la démarche d’intervention.
Le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U apprend aux étudiantes et étudiants à déterminer des objectifs et des moyens, puis à évaluer et à réviser un plan d’intervention.
Une intervention peut ainsi évoluer avec la personne plutôt que de demeurer figée.
Un objectif pertinent pendant l’adolescence peut ne plus répondre aux mêmes besoins à l’âge adulte. De la même façon, le vieillissement peut nécessiter de revoir certains moyens afin de tenir compte de nouvelles capacités ou de nouvelles difficultés.
👉 Découvrez également : Pourquoi faut-il évaluer les résultats d’une intervention en éducation spécialisée?
Que le vieillissement peut-il changer dans l’intervention?
Le vieillissement peut s’accompagner de changements physiques, cognitifs, psychologiques ou sociaux.
Certaines personnes peuvent également perdre de l’autonomie.
Cela ne signifie toutefois pas que toutes les personnes vieillissantes ont les mêmes besoins ni que l’âge, à lui seul, permette de déterminer comment intervenir.
L’éducatrice ou l’éducateur spécialisé doit continuer à observer les capacités, les besoins et l’environnement de la personne.
L’intervention peut notamment viser à maintenir certains acquis, à favoriser la participation ou à adapter des activités en fonction de l’évolution de la situation.
👉 Découvrez également : Vieillissement et perte d’autonomie : quel rôle joue l’éducation spécialisée?
Pourquoi faut-il éviter d’associer automatiquement un âge à un besoin?
Connaître les grandes étapes du développement fournit des repères utiles, mais ils ne remplacent jamais l’observation de la personne.
Deux adolescents du même âge peuvent présenter des besoins très différents. Il en va de même pour deux adultes ou deux personnes âgées.
Le parcours, les capacités, les expériences, l’environnement et les difficultés rencontrées contribuent tous à cette diversité.
En éducation spécialisée, les connaissances sur le développement servent donc à mieux contextualiser une situation, et non à déterminer automatiquement les besoins d’une personne en fonction de son âge.
Cette nuance est fondamentale pour individualiser l’intervention.
Adapter l’accompagnement au parcours de la personne
De l’adolescence à la vieillesse, une personne peut traverser de nombreuses transformations.
Ses capacités peuvent évoluer. Ses relations et son environnement peuvent évoluer. Certains besoins peuvent diminuer tandis que d’autres apparaissent.
Dans le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U du Collège CDI, l’étude du développement de la personne jusqu’à la vieillesse s’ajoute aux apprentissages en observation, en analyse des besoins, en activités d’intervention et en élaboration de plans d’intervention.
Cette combinaison permet de comprendre un principe essentiel : une intervention doit pouvoir évoluer au même rythme que la personne qu’elle accompagne.
Il ne s’agit donc pas seulement de savoir quels besoins sont généralement associés à une période de la vie, mais de comprendre ce dont cette personne a besoin aujourd’hui, dans son contexte actuel.
Foire aux questions
1. L’éducation spécialisée intervient-elle uniquement auprès des enfants et des adolescents?
Non. Le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U prépare à intervenir auprès de clientèles de différents âges, notamment des jeunes, des adultes et des personnes âgées présentant diverses réalités et difficultés d’adaptation.
2. Pourquoi les besoins peuvent-ils changer au cours de la vie?
Le développement cognitif et psychosocial se poursuit au-delà de l’enfance, tandis que les capacités, les relations, l’environnement et les réalités vécues peuvent évoluer. Les besoins doivent donc être évalués en fonction de la situation actuelle de chaque personne.
3. Pourquoi faut-il réévaluer une intervention lorsque les besoins évoluent?
Une intervention conçue à partir d’anciens besoins peut devenir moins pertinente si la situation évolue. L’évaluation permet de vérifier si les objectifs et les moyens correspondent toujours aux capacités et aux besoins observés.
Pour aller plus loin
👉 Techniques d’éducation spécialisée : comprendre le domaine et ses perspectives
👉 Adaptation biopsychosociale : pourquoi faut-il considérer la personne dans son ensemble?
👉 Réseau de soutien : pourquoi est-il important en éducation spécialisée?
👉 En savoir plus sur le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U du Collège CDI
