13 novembre 2013 | Québec
Un comportement ne s’explique pas toujours par une seule cause
Pourquoi une personne parvient-elle à s’adapter à certaines situations, mais éprouve-t-elle davantage de difficulté dans d’autres? Pourquoi un changement dans son environnement peut-il influencer son comportement, ses relations ou sa participation?
En éducation spécialisée, chercher une cause unique risque de donner une vision incomplète de la situation.
L’adaptation d’une personne peut être influencée par différentes dimensions de sa réalité : biologiques, psychologiques et sociales. C’est notamment ce qu’une approche biopsychosociale permet d’explorer.
Dans le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U du Collège CDI, le cours consacré à l’adaptation biopsychosociale amène les étudiantes et étudiants à examiner les différentes dimensions de l’adaptation, les facteurs favorables ou défavorables à l’adaptation, ainsi que diverses réalités sociales susceptibles d’en influencer le déroulement.
Comprendre la personne dans son ensemble permet ainsi de dépasser le comportement visible et de s’intéresser également au contexte dans lequel il apparaît.
Qu’est-ce que l’adaptation biopsychosociale?
Le terme peut sembler complexe, mais il repose sur une idée relativement simple : plusieurs dimensions peuvent contribuer à la manière dont une personne s’adapte à son environnement.
La dimension biologique concerne les caractéristiques et réalités liées à la personne sur les plans physique et physiologique.
La dimension psychologique renvoie notamment aux aspects cognitifs, affectifs et comportementaux susceptibles d’influencer sa manière de vivre une situation.
La dimension sociale concerne son environnement, ses relations et les différents contextes dans lesquels elle évolue.
Ces dimensions ne fonctionnent pas nécessairement de manière indépendante les unes des autres. Elles peuvent interagir et revêtir une importance différente selon la personne et la situation.
C’est pourquoi une analyse globale peut s’avérer particulièrement utile dans l’éducation spécialisée.
Pourquoi une seule explication peut-elle être insuffisante?
Imaginons une personne qui participe de moins en moins à certaines activités.
À partir de ce seul comportement, plusieurs interprétations seraient possibles. Pourtant, l’observation ne permet pas encore de déterminer l’origine de ce changement.
Des éléments liés à la personne, à son état psychologique, à ses relations ou à son environnement pourraient tous être pertinents.
L’approche biopsychosociale invite donc à résister à la tentation de trouver immédiatement une seule explication.
Dans le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U, cette façon de réfléchir complète les apprentissages liés à l’observation, où les étudiantes et étudiants apprennent à recueillir et à interpréter des données tout en tenant compte des biais susceptibles d’influencer leur analyse.
👉 Découvrez également : Biais d’observation : comment éviter de tirer des conclusions trop rapidement?
Quel rôle joue l’environnement social?
Une personne évolue dans différents environnements : famille, école, travail, milieu de vie, groupes sociaux ou communauté.
Ces milieux peuvent influencer ses expériences et son adaptation.
Le cours Adaptation biopsychosociale du programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U aborde notamment le processus de socialisation et les facteurs sociaux susceptibles de favoriser ou de compromettre l’adaptation.
Cette dimension est importante parce qu’elle évite de considérer automatiquement qu’une difficulté se situe uniquement « chez » la personne.
L’environnement peut parfois offrir du soutien et des possibilités de participation. Dans d’autres situations, certaines caractéristiques du milieu ou certaines expériences peuvent compliquer l’adaptation.
Comprendre le contexte social permet donc d’élargir l’analyse.
Qu’est-ce qui peut favoriser ou compromettre l’adaptation?
Toutes les personnes ne réagissent pas de la même manière aux situations qu’elles rencontrent.
Certains éléments peuvent favoriser leur adaptation, tandis que d’autres peuvent la rendre plus difficile.
Cette idée rejoint les notions de facteurs de risque et de facteurs de protection abordées dans l’étude du développement de la personne. Elle permet de prendre en compte à la fois les vulnérabilités et les ressources d'une situation.
Le cours Adaptation biopsychosociale amène également les étudiantes et les étudiants à examiner des facteurs favorables et défavorables à l’adaptation.
L’objectif n’est pas de classer définitivement une personne comme « adaptée » ou « inadaptée », mais de mieux comprendre ce qui peut influencer son fonctionnement dans une situation donnée.
👉 Découvrez également : Facteurs de risque et facteurs de protection : comment influencent-ils le développement?
Pourquoi faut-il aussi considérer certaines réalités sociales?
L’adaptation ne dépend pas uniquement des capacités individuelles.
Certaines expériences vécues dans l’environnement social peuvent avoir une influence importante.
Dans le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U, les apprentissages liés à l’adaptation biopsychosociale abordent notamment la maltraitance, l’intimidation, la violence et l’exclusion sociale.
Ces situations montrent clairement pourquoi il serait réducteur d’analyser un comportement sans tenir compte du contexte.
Une personne confrontée à une situation difficile dans son environnement peut manifester diverses réactions. L’éducatrice ou l’éducateur spécialisé doit donc chercher à comprendre ce qui est observé sans attribuer automatiquement la difficulté à une caractéristique personnelle.
Cette perspective contribue à replacer la personne dans l’ensemble de sa réalité.
La même situation peut-elle avoir des effets différents selon la personne?
Oui, parce que les personnes n’ont ni le même parcours ni les mêmes capacités ni les mêmes ressources.
Une situation qui représente un défi important pour une personne peut être vécue différemment par une autre.
L’âge, le développement, les expériences, les relations, les capacités et le contexte peuvent tous contribuer à ces différences.
Le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U prépare d’ailleurs les étudiantes et étudiants à intervenir auprès de clientèles diversifiées, de l’enfance à la vieillesse, présentant des réalités et des difficultés d’adaptation variées.
Une approche individualisée est donc essentielle.
Il ne suffit pas de connaître une situation pour savoir comment intervenir. Il faut également comprendre comment cette personne la vit et quels sont ses besoins.
Comment cette compréhension influence-t-elle l’intervention?
Considérer les dimensions biologiques, psychologiques et sociales permet de recueillir des informations susceptibles d’orienter l’intervention.
Si l’on se concentre uniquement sur le comportement visible, on risque de choisir un moyen qui ne tient pas suffisamment compte de ce qui influence réellement la situation.
Dans le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U, les étudiantes et étudiants apprennent à analyser les besoins avant de déterminer des objectifs et des moyens d’intervention.
La compréhension biopsychosociale peut enrichir cette analyse.
Elle amène à se demander non seulement ce que fait la personne, mais aussi quels éléments de sa réalité peuvent être pertinents pour comprendre ce comportement et quelles capacités ou ressources peuvent soutenir l’intervention.
Pourquoi les forces et les ressources comptent-elles aussi?
Une vision globale de la personne ne consiste pas à dresser une liste de difficultés.
Elle demande également de reconnaître les capacités et les ressources existantes.
Une personne peut rencontrer des difficultés dans certaines situations tout en possédant des habiletés sur lesquelles une intervention peut s’appuyer. Son environnement peut, lui aussi, comprendre des personnes ou des ressources susceptibles de contribuer à son accompagnement.
Cette perspective rejoint plusieurs apprentissages du programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U, notamment ceux portant sur les réseaux et services, la relation d’aide et les activités d’intervention.
L’analyse cherche donc à déterminer à la fois ce qui peut fragiliser l’adaptation et ce qui peut la soutenir.
Une compréhension qui peut évoluer avec la situation
La réalité d’une personne n’est pas figée.
Son développement, ses relations, son milieu de vie et les situations qu’elle rencontre peuvent évoluer. Les besoins observés à un moment donné peuvent donc évoluer.
Cette réalité explique pourquoi l’intervention en éducation spécialisée comporte également une dimension d’évaluation et d’ajustement.
Le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U enseigne notamment à déterminer des objectifs et des moyens d’intervention, puis à évaluer et à réviser un plan d’intervention en fonction des informations recueillies.
Une compréhension biopsychosociale n’est donc pas une conclusion définitive sur la personne. Elle constitue plutôt une manière de poursuivre l'examen de sa situation dans son ensemble.
Voir au-delà du comportement
Un comportement est visible. Les multiples éléments qui peuvent l’influencer le sont beaucoup moins.
C’est précisément ce qui rend la perspective biopsychosociale pertinente dans l’éducation spécialisée.
Elle invite à considérer la personne, son développement, ses capacités, ses expériences, ses relations et son environnement plutôt que de chercher immédiatement une explication unique de ce qui est observé.
Dans le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U du Collège CDI, cette vision s’intègre aux apprentissages portant sur l’observation, les clientèles, le contexte social, les réseaux et les services, ainsi que sur la planification de l’intervention.
Considérer la personne dans son ensemble, c’est donc chercher à comprendre non seulement ce qui se passe, mais aussi les différentes dimensions de sa réalité susceptibles de contribuer à expliquer la situation et à orienter l’accompagnement.
Foire aux questions
1. Qu’est-ce que l’approche biopsychosociale en éducation spécialisée?
Elle consiste à considérer différentes dimensions biologiques, psychologiques et sociales susceptibles d’influencer la situation et l’adaptation d’une personne. Elle permet ainsi d’éviter de chercher systématiquement une explication unique à une difficulté observée.
2. Pourquoi l’environnement social est-il important pour comprendre l’adaptation?
La personne évolue dans différents milieux et relations qui peuvent influencer ses expériences. Le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U aborde notamment la socialisation ainsi que différents facteurs sociaux susceptibles de favoriser ou de compromettre l’adaptation.
3. L’approche biopsychosociale s’intéresse-t-elle seulement aux difficultés?
Non. Une compréhension globale doit également tenir compte des capacités, des ressources et des facteurs susceptibles de favoriser l’adaptation. Ces informations peuvent contribuer à mieux comprendre les besoins et à orienter les moyens d’intervention.
Pour aller plus loin
👉 Techniques d’éducation spécialisée : comprendre le domaine et ses perspectives
👉 Travailler avec des clientèles diversifiées en éducation spécialisée
👉 Avez-vous le profil pour travailler en éducation spécialisée?
👉 En savoir plus sur le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U du Collège CDI
