11 septembre 2013 | Québec
Comprendre ce qui peut fragiliser ou soutenir le parcours d’une personne
Pourquoi deux personnes confrontées à des situations semblables peuvent-elles évoluer différemment?
Le développement ne dépend pas d’un seul élément. Il est influencé par divers facteurs liés à la personne, à son environnement et aux expériences qu’elle traverse. Certains peuvent accroître la vulnérabilité face à certaines difficultés, tandis que d’autres peuvent contribuer à soutenir l’adaptation et le développement.
On parle alors de facteurs de risque et de facteurs de protection.
Ces notions font partie des apprentissages du programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U du Collège CDI. Elles permettent notamment aux étudiantes et aux étudiants de mieux comprendre les multiples influences susceptibles d’agir sur le développement d’une personne et sur sa capacité d’adaptation.
Qu’est-ce qu’un facteur de risque?
Un facteur de risque est un élément susceptible d’accroître la vulnérabilité d’une personne ou la probabilité qu’elle rencontre certaines difficultés.
Il ne constitue toutefois pas une prédiction.
La présence d’un facteur de risque ne signifie pas automatiquement qu’une difficulté apparaîtra. Elle indique plutôt qu’un élément mérite d’être pris en compte lorsqu’on cherche à comprendre le développement et la situation d’une personne.
Dans le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U, l’étude du développement amène justement les étudiantes et étudiants à examiner différents facteurs susceptibles d’influencer le développement, notamment les facteurs de risque et de protection.
Cette distinction est importante en intervention : un comportement ou une difficulté ne devrait pas être attribué trop rapidement à une seule cause.
Qu’est-ce qu’un facteur de protection?
Les facteurs de protection permettent de considérer l’autre côté de la situation.
Ils correspondent à des éléments susceptibles de soutenir le développement, l’adaptation ou la capacité d’une personne à composer avec certaines difficultés.
Cette perspective évite de concentrer l’analyse uniquement sur ce qui ne fonctionne pas.
Une personne possède également des capacités, des ressources et des éléments de son environnement sur lesquels il est possible de s’appuyer.
En éducation spécialisée, chercher à comprendre une situation signifie donc examiner les difficultés et les vulnérabilités, mais aussi les forces et les ressources disponibles.
Pourquoi faut-il considérer plusieurs dimensions à la fois?
Le développement humain est complexe.
Les facteurs qui l’influencent peuvent relever de différentes dimensions de la vie d’une personne. C’est pourquoi le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U aborde notamment l’adaptation selon une perspective biopsychosociale.
Cette approche conduit à considérer des facteurs biologiques, psychologiques et sociaux susceptibles de favoriser ou de compromettre l’adaptation.
Une difficulté ne peut donc pas toujours être comprise uniquement à partir des caractéristiques individuelles de la personne. Son environnement, ses relations, son développement et son contexte social peuvent également fournir des informations importantes.
Cette vision plus large aide à éviter des explications trop simples face à des situations qui peuvent avoir plusieurs dimensions.
Les facteurs de risque s’additionnent-ils?
Une personne peut être exposée simultanément à plusieurs facteurs.
C’est justement l’une des raisons pour lesquelles il est important de ne pas analyser chaque élément indépendamment des autres.
Certains facteurs peuvent se combiner, évoluer ou prendre une importance différente selon le contexte et la période de la vie.
À l’inverse, la présence de facteurs de protection peut fournir des ressources pour mieux composer avec certaines difficultés.
L’objectif n’est donc pas de dresser une simple liste de facteurs « positifs » et « négatifs ». Il s’agit plutôt de comprendre comment différents éléments interagissent dans la réalité particulière d’une personne.
Cette façon d’analyser une situation rejoint la diversité des clientèles étudiées dans le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U, où les difficultés d’adaptation sont considérées en fonction des caractéristiques et du contexte de la personne.
Pourquoi le contexte social est-il important?
Une personne se développe au sein d’un environnement.
La famille, les relations, le milieu scolaire, le milieu de vie et d’autres composantes du contexte social peuvent influencer ses expériences.
Le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U consacre d’ailleurs des apprentissages au contexte social de la personne ainsi qu’aux réseaux et aux services pouvant l’entourer.
Cette dimension permet de dépasser une vision centrée uniquement sur l’individu.
Lorsqu’une difficulté apparaît, la question n’est pas seulement « Qu’est-ce qui se passe chez cette personne? ». Il peut également être pertinent de se demander « Qu’est-ce qui se passe autour d’elle? »
👉 Découvrez également : L’inclusion et la diversité culturelle en éducation spécialisée
Comment l’observation aide-t-elle à repérer ces facteurs?
Avant d’intervenir, il faut recueillir des informations.
L’observation permet notamment de mieux comprendre les comportements, les interactions et les circonstances dans lesquelles certaines situations surviennent.
Dans le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U, les étudiantes et étudiants développent des compétences en observation, en collecte de données et en interprétation des informations recueillies.
L’objectif n’est pas de décider immédiatement qu’un élément est la cause d’une difficulté. Il s’agit plutôt de rassembler suffisamment d’informations pour mieux comprendre la situation.
Cette prudence est particulièrement importante lorsqu’on examine des facteurs de risque. Une association ne doit pas devenir automatiquement une conclusion.
Les facteurs de protection peuvent-ils orienter l’intervention?
Comprendre les facteurs de protection permet de repérer ce qui peut déjà soutenir la personne.
Une capacité, une relation significative, une habileté ou une ressource présente dans son environnement peut devenir pertinente pour la réflexion entourant l’intervention.
Cette perspective est importante, car une intervention en éducation spécialisée ne vise pas seulement à réduire une difficulté. Elle peut également chercher à développer ou maintenir des habiletés et à mobiliser les capacités de la personne.
Le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U prépare notamment les étudiantes et étudiants à concevoir des activités visant le développement d’habiletés sociales, cognitives, psychomotrices ou de communication, ainsi que l’estime de soi, la responsabilisation et la résolution de problèmes.
Les forces et les ressources peuvent ainsi contribuer à déterminer les moyens les plus pertinents pour atteindre un objectif d’intervention.
Pourquoi les mêmes facteurs n’ont-ils pas toujours les mêmes effets?
Parce que chaque personne a son propre parcours.
L’âge, le développement, les expériences antérieures, les capacités, les relations et le contexte peuvent influencer la manière dont une situation est vécue.
Un même événement ne produit donc pas nécessairement les mêmes effets chez deux personnes.
Cette réalité explique pourquoi l’éducation spécialisée accorde autant d’importance à l’analyse individualisée des besoins.
Dans le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U, les étudiantes et étudiants sont préparés à intervenir auprès de clientèles diversifiées : enfants, adolescents, adultes et personnes âgées pouvant présenter différentes difficultés d’adaptation ou des limitations.
L’intervention doit donc partir de la personne et de sa situation, plutôt que d’une réponse identique appliquée à tous.
Des facteurs qui peuvent évoluer au cours de la vie
Les facteurs de risque et de protection ne sont pas nécessairement immuables.
Le développement de la personne se poursuit de l’enfance à la vieillesse, tandis que son environnement, ses relations et ses besoins peuvent évoluer.
Une ressource qui joue un rôle important à une période de la vie peut devenir moins présente plus tard. À l’inverse, de nouvelles capacités, de nouvelles relations ou de nouvelles formes de soutien peuvent apparaître.
Dans le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U, la psychologie du développement est abordée de l’enfance à la vieillesse. Cette perspective permet de comprendre que les besoins et les facteurs influençant une personne peuvent évoluer au fil du temps.
👉 Découvrez également : Développement de l’enfant : pourquoi est-il important en éducation spécialisée?
Comment ces facteurs peuvent-ils contribuer au plan d’intervention?
Le plan d’intervention repose sur une compréhension structurée de la situation et des besoins.
Dans le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U, les étudiantes et étudiants apprennent à recueillir des informations, à déterminer les besoins d’une personne, à fixer des objectifs, à choisir des moyens d’intervention et à évaluer les résultats.
Les facteurs de risque peuvent contribuer à mieux comprendre certaines vulnérabilités ou difficultés auxquelles il convient de prêter attention.
Les facteurs de protection peuvent, de leur côté, contribuer à identifier les ressources et les capacités susceptibles de soutenir l’intervention.
L’objectif n’est donc pas simplement de demander « Quel est le problème? », mais d’obtenir une vision suffisamment complète de la situation pour déterminer sur quoi l’intervention peut agir et sur quoi elle peut s’appuyer.
Comprendre une personne au-delà de ses difficultés
Les facteurs de risque et de protection rappellent une idée fondamentale en éducation spécialisée : une personne ne peut pas être comprise uniquement à partir d’un comportement, d’une difficulté ou d’une caractéristique.
Son développement est influencé par plusieurs dimensions qui interagissent entre elles.
Dans le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U du Collège CDI, les étudiantes et étudiants apprennent à considérer le développement, l’adaptation, le contexte social, les capacités et les besoins afin de construire une compréhension plus globale des situations rencontrées.
Identifier les facteurs de risque permet de mieux reconnaître certaines vulnérabilités. Repérer les facteurs de protection permet également d’identifier les forces, les ressources et les possibilités sur lesquelles une intervention peut s’appuyer.
C’est cette combinaison qui permet de dépasser une lecture centrée uniquement sur les difficultés et de mieux comprendre la personne dans son ensemble.
Foire aux questions
1. Quelle est la différence entre un facteur de risque et un facteur de protection?
Un facteur de risque peut accroître la vulnérabilité d’une personne face à certaines difficultés, tandis qu’un facteur de protection peut soutenir son développement ou son adaptation. Leur présence ne permet toutefois pas, à elle seule, de prédire l’évolution d’une personne.
2. Pourquoi faut-il tenir compte de plusieurs facteurs en éducation spécialisée?
Le développement et l’adaptation peuvent être influencés par diverses dimensions biologiques, psychologiques et sociales. Considérer plusieurs facteurs permet donc d’éviter d’attribuer trop rapidement une difficulté à une seule cause et de mieux comprendre la situation particulière de la personne.
3. Les facteurs de risque et de protection peuvent-ils changer avec le temps?
Oui. Les besoins, les capacités, les relations et l’environnement d’une personne peuvent évoluer au cours de sa vie. Certains facteurs peuvent ainsi apparaître, disparaître ou prendre une importance différente selon la période et le contexte.
Pour aller plus loin
👉 Techniques d’éducation spécialisée : comprendre le domaine et ses perspectives
👉 Travailler avec des clientèles diversifiées en éducation spécialisée
👉 Le plan d’intervention en éducation spécialisée : observer, planifier, ajuster
👉 En savoir plus sur le programme de Techniques d’éducation spécialisée – JNC.1U du Collège CDI
