16 août 2013 | Québec
Un rôle qui va bien au-delà de la surveillance des enfants
Le travail d’une éducatrice ou d’un éducateur à l’enfance ne consiste pas simplement à surveiller les enfants pendant la journée. Il s’agit d’un rôle éducatif qui consiste notamment à comprendre leurs besoins, à soutenir leur développement, à organiser des activités adaptées et à créer un milieu de vie favorable à leur bien-être et à leurs apprentissages.
Le programme de Techniques d’éducation à l’enfance – JEE.13 du Collège CDI prépare justement les étudiants à mettre en œuvre un programme éducatif auprès d’enfants de 0 à 12 ans, à répondre à leurs besoins particuliers ainsi qu’à concevoir, organiser et animer des activités éducatives.
La profession repose ainsi sur plusieurs dimensions complémentaires qui accompagnent l’enfant au quotidien.
Un triple mandat : rôle éducatif, prévention et soins de base
Le rôle de l’éducatrice ou de l’éducateur à l’enfance peut être envisagé autour de trois grands axes : le rôle éducatif, la prévention et les soins de base. Ce triple mandat est d’ailleurs explicitement abordé dans le programme de Techniques d’éducation à l’enfance – JEE.13.
Ces dimensions ne sont pas indépendantes les unes des autres. Une activité, une routine, une période de jeu ou un repas peuvent tous devenir des occasions d’accompagner l’enfant dans son développement et de favoriser progressivement son autonomie.
Accompagner l’enfant dans son développement
Le rôle éducatif occupe une place centrale au sein de la profession. L’éducatrice ou l’éducateur crée des situations permettant à l’enfant d’explorer son environnement, de développer différentes habiletés et d’acquérir de nouvelles connaissances.
Cet accompagnement nécessite une compréhension du développement global de l’enfant, notamment sur les plans physique, moteur, sensoriel, langagier, intellectuel, socioaffectif et moral. Le programme consacre d’ailleurs des cours distincts au développement global des enfants de 0 à 5 ans et de 5 à 12 ans.
L’objectif n’est donc pas simplement d’occuper les enfants. Les activités proposées doivent tenir compte de leur âge, de leurs besoins, de leurs intérêts et de leur développement.
👉 Découvrez également : Le développement global de l’enfant en éducation à l’enfance
Observer pour mieux intervenir
L’observation constitue également une partie importante du travail. Elle permet de mieux comprendre les comportements, les besoins, les intérêts et le développement de chaque enfant afin d’adapter les interventions éducatives.
Cette compétence fait l’objet d’un cours de 60 heures dans le programme. Les étudiants y abordent notamment différents types d’observation ainsi qu’un processus comprenant l’observation, l’analyse, la formulation d’hypothèses, l’intervention et l’évaluation.
Observer ne signifie donc pas simplement regarder ce qu’un enfant fait. Il s’agit de recueillir et d’analyser des informations susceptibles de guider l’intervention éducative.
Répondre aux besoins de l’enfant et favoriser son autonomie
Les soins de base font également partie du rôle. Selon l’âge des enfants et le milieu de travail, le quotidien peut comprendre les repas, l’hygiène, les périodes de repos, les transitions et diverses routines.
Ces moments font partie intégrante de la journée de l’enfant et peuvent, eux aussi, contribuer à son développement. L’éducatrice ou l’éducateur peut notamment les utiliser pour encourager progressivement l’enfant à accomplir certaines tâches par lui-même.
L’autonomie occupe d’ailleurs une place particulière dans le programme, qui aborde les caractéristiques de son développement chez les enfants de 0 à 12 ans.
👉 Découvrez également : Comment les éducatrices favorisent-elles l’autonomie des enfants au quotidien?
Contribuer à la santé, à la sécurité et à la prévention
Veiller au bien-être des enfants implique également de créer un environnement sécuritaire et de savoir intervenir adéquatement dans diverses situations.
La formation aborde notamment l’alimentation, les allergies, les maladies infectieuses, la prévention, l’hygiène et l’administration de médicaments. Elle comprend également un cours consacré à la sécurité en milieu de travail, qui traite des normes de sécurité en milieu de garde, des interventions en cas d’accident, des rapports d’incident et de l’organisation physique de l’environnement.
La prévention fait donc partie du quotidien professionnel, au même titre que les interventions éducatives et les soins de base.
Créer des relations significatives avec les enfants
La qualité de la relation établie avec l’enfant joue également un rôle important.
Pour accompagner un enfant, il faut apprendre à reconnaître ses besoins et à établir avec lui une relation qui favorise son sentiment de sécurité, son estime de soi et son développement socioaffectif.
Le programme consacre un cours complet au développement de relations significatives avec l’enfant. Les étudiants y abordent notamment les relations entre enfants, entre l’enfant et l’éducatrice ou l’éducateur, entre les éducateurs et les parents ainsi que l’importance des routines, des moments privilégiés et des activités adaptées.
👉 Découvrez également : Comment les éducatrices développent-elles des relations significatives avec les enfants?
Planifier et animer des activités adaptées aux différents âges
Les besoins d’un poupon ne sont évidemment pas les mêmes que ceux d’un enfant de quatre ans ou d’un enfant d’âge scolaire.
L’éducatrice ou l’éducateur doit donc être capable d’adapter ses intentions éducatives et ses activités à l’âge, aux intérêts et aux besoins des enfants.
Cette progression se reflète directement dans la formation. Des cours distincts portent sur les intentions éducatives destinées aux enfants de 0 à 2 ans, de 2 à 5 ans et de 5 à 12 ans. Ils abordent notamment les jeux et les jouets adaptés, les activités de transition, la psychomotricité, le langage, l’éveil scientifique, l’expression artistique et l’aménagement des aires de jeu.
Collaborer avec les parents, les collègues et les autres intervenants
L’éducation de l’enfance est également un travail collaboratif.
L’éducatrice ou l’éducateur communique avec les parents, travaille avec ses collègues et peut être appelé à collaborer avec divers intervenants. Cette communication permet notamment de partager des observations et de favoriser une certaine continuité dans l’accompagnement de l’enfant.
Les habiletés de communication professionnelle et le travail d’équipe sont abordés dès la formation. Les stages permettent ensuite de mettre ces apprentissages en pratique, notamment par la communication avec les enfants, les parents et divers intervenants, ainsi que par le travail d’équipe avec les partenaires.
Une profession aux responsabilités multiples
Le rôle d’une éducatrice ou d’un éducateur à l’enfance est donc bien plus vaste que la simple fonction de surveillance.
Accompagner le développement des enfants, observer leurs besoins, intervenir de façon appropriée, assurer les soins de base, contribuer à la prévention, favoriser l’autonomie, planifier des activités et collaborer avec les familles et les autres intervenants font partie des différentes dimensions de la profession.
C’est précisément cette diversité qui explique pourquoi la formation touche à autant de compétences différentes et pourquoi les apprentissages réalisés en classe sont ensuite mis en pratique dans des milieux de travail. Le programme de Techniques d’éducation à l’enfance – JEE.13 comprend deux stages : un stage d’initiation de 135 heures et un stage d’intégration de 240 heures.
Foire aux questions
1. Quel est le rôle principal d’une éducatrice ou d’un éducateur à l’enfance?
Son rôle consiste notamment à accompagner les enfants dans leur développement, à répondre à leurs besoins, à planifier et à animer des activités éducatives, à contribuer à leur santé et à leur sécurité, et à créer un milieu de vie favorable à leurs apprentissages.
2. Quels sont les trois grands volets du rôle d’une éducatrice ou d’un éducateur à l’enfance?
Le programme de Techniques d’éducation à l’enfance – JEE.13 présente un triple mandat composé du rôle éducatif, de la prévention et des soins de base.
3. L’observation fait-elle partie du travail en éducation à l’enfance?
Oui. L’observation permet notamment de mieux comprendre les besoins et les comportements des enfants afin de guider les interventions éducatives. Cette compétence occupe d’ailleurs une place particulière dans le programme de formation.
4. Une éducatrice ou un éducateur doit-il planifier des activités?
Oui. La conception, l’organisation et l’animation d’activités éducatives font partie des apprentissages prévus par le programme. Les activités doivent notamment tenir compte de l’âge, des besoins et des intérêts des enfants.
5. Pourquoi la communication avec les parents est-elle importante?
La collaboration avec les parents permet de partager des renseignements et des observations sur l’enfant et de favoriser la continuité de son accompagnement. La communication avec les parents et les différents intervenants fait notamment partie des apprentissages réalisés lors des stages.
Pour aller plus loin
👉 Éducation à l’enfance : comprendre le domaine et ses perspectives
👉 Pourquoi l'éducation à l'enfance attire-t-elle des personnes aux parcours variés?
👉 Pourquoi choisir une formation en éducation à l’enfance au Québec?
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